Психологические факторы, влияющие на развитие познавательных потребностей у малоуспевающих учащихся

В этом исследовании изучаются психологические факторы, которые влияют на когнитивное развитие учащихся с низкой успеваемостью, с особым акцентом на мотивацию, самооценку, эмоциональную регуляцию и социальную поддержку. Опираясь на зону ближайшего развития Выготского и теорию множественного интеллекта Гарднера, работа рассматривает, как эти факторы формируют образовательный опыт и академические результаты. Используя смешанный методологический подход, данные были собраны с помощью опросов, интервью и наблюдений в классе, чтобы выявить тенденции и темы, связанные с когнитивными и психологическими потребностями этих учащихся. Результаты показывают, что целевые вмешательства, направленные на развитие внутренней мотивации, позитивной самооценки и эмоциональной регуляции, могут значительно улучшить академические достижения учащихся с низкой успеваемостью. Кроме того, сильная социальная поддержка со стороны учителей, сверстников и семей играет решающую роль в повышении вовлеченности и устойчивости учащихся. Результаты исследования предоставляют ценную информацию для преподавателей и политиков, стремящихся поддержать учащихся с низкой успеваемостью с помощью более эффективных образовательных стратегий